Introduit dans la langue française vers les années 1970, le terme infographie désignait déjà la mise en forme graphique de l’information. Les infographistes ont donc longtemps développé leur capacité à hiérarchiser et synthétiser l’information pour en favoriser la compréhension.

Cette pratique a depuis perduré, mais connaît désormais un regain d’intérêt sous le nom de « Data Visualization » ou « DataViz ». La visualisation de l’information emploie de nombreuses méthodes et techniques différentes, montrant une grande diversité d’exécutions.

Avec l’ouverture des données publiques (Open Data), cette pratique évolue vers la visualisation de grands flots d’information, parfois en temps réel. Pour tout concepteur de modules eLearning, les exemples de « Data Visualization » constituent une source intarissable de bonnes idées. Vous pouvez en trouver de nombreux exemples aux liens suivants :

visual.ly
elearningexamples.com

Crédit vidéo : The Value of Data Visualization (Column Five)

9 Ways to Encourage the Adult E-Learners
de Tom Kulhman

Apprentissage formel ou informel ? Les 2, mon capitaine !
de Frédéric Domon

Are learners idiots?
de Cathy Moore

Comment dynamiser une formation à distance?
de Prodageo

J’enseigne moins, ils apprennent mieux…
de Marcel Lebrun

Le tuteur à distance et les fonctions d’accompagnement
de Jacques Rodet

Pédagogie ou didactique
de Henri Boudreault

Storytelling in eLearning: The why and how
de Shelley A. Gable

Crédit photo : tarop (CC BY-NC-SA 2.0)

Pour un avant-goût, voici une vidéo réalisée pendant l’édition précédente :

ILearning Forum 2011 par La-Fontaine-a-Films

Et pour en savoir plus, le site de l’évènement : www.ilearningforum.org

Il est parfois difficile d’imaginer créer un module eLearning digeste à partir d’un document informatif et peu graphique. Voici quelques conseils pour apporter de la valeur ajoutée rapidement et à moindre coût à une formation en ligne essentiellement transmissive.

• Interrogez-vous sur le bénéfice de votre module pour l’apprenant. Considérez qu’il va investir son temps dans votre formation et que celle-ci doit lui permettre de le rentabiliser ultérieurement, par exemple en gagnant du temps, en évitant un accident, une erreur, un gaspillage ou encore en remportant un contrat. Synthétisez ce bénéfice en une phrase qui sera l’objectif de votre module et que vous indiquerez dans ses premières minutes.

• Prenez un surligneur et ne conservez que les informations que vous considérez comme indispensables. Faites le deuil des informations « intéressantes pour la culture générale ». Dans le contexte actuel « d’infobésité », elles se transforment en « bruit informationnel ».¹

• Si vos apprenants n’ont pas tous besoin de se concentrer sur les mêmes parties de votre contenu, distinguez les différents besoins et déclinez votre module en plusieurs parcours.

• Découpez votre contenu en petites parties. Et demandez-vous ce que l’apprenant doit retenir pour chacune d’elle en une seule phrase.

• Utilisez deux niveaux d’information : un premier avec les informations qui nécessitent une réflexion de la part de l’apprenant pour être comprises et un second avec des informations brutes ou des données chiffrées. Le premier niveau constituera le coeur du module et le second sera présenté via des pièces jointes, un glossaire ou encore une foire aux questions.

• Utilisez au mieux les canaux auditif et visuel de l’apprenant en limitant les informations visuelles aux mots clés et schémas ; et les informations auditives aux explications.² Ne perdez pas de vue qu’une image vaut toujours mieux qu’un long discours.

• Astreignez-vous à limiter la durée de votre module à 20 minutes (ce qui correspond environ à 3000 mots). Au-delà, l’attention de vos apprenants sera probablement insuffisante pour qu’ils puissent réellement tirer profit des informations que vous souhaitez leur apporter.

• Ajustez le degré de liberté de navigation de l’apprenant en fonction du contenu : restreint s’il s’agit d’une procédure à suivre strictement, libre dans les autres cas.

• Questionnez l’apprenant systématiquement avant de lui apporter le contenu. Cela lui permettra d’enclencher un travail de réflexion et de trouver de lui-même des idées qui seront ensuite confirmées ou non.

• Gardez en tête que vous ne pouvez pas faire apprendre quelque chose à un apprenant. Vous pouvez seulement mettre en place les conditions adéquates dans lesquelles il pourra apprendre.³

¹ Speedernet (2011, avr.). « (In)formation en ligne »
http://www.elearning.fr/2011/04/information-en-ligne/

² Colvin Clark, R., Mayer Richard E. (2008). E-Learning and the Science of Instruction – proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. San Francisco, CA, Pfeiffer.

³ Lebrun, Marcel (2010, dec.) « J’enseigne, oui … Apprennent-ils ? Pas certain ? Alors, explicitez ! »
http://lebrunremy.be/WordPress/?p=405

Crédit photo : Andi Sidwell (CC BY-SA 2.0)

Petite piqûre de rappel à trois semaines de l’évènement : Speedernet sera présent sur le stand 2 de l’iLearning Forum Méditerranée à Marseille les 6 et 7 octobre prochain. Nous vous attendons pour échanger et vous présenter nos activités (conception de contenus sur-mesure, BD interactive, conseil stratégique autour de l’industrialisation des contenus, le choix de plateforme, les outils auteur, formations aux outils et aux méthodes), ainsi que nos dernières réalisations.
Pour en savoir plus

Une librairie en ligne tire son épingle du jeu avec cette vidéo qui questionne avec humour notre fascination pour la technologie. Elle rappelle également la fragilité de ses fondements mêmes, notamment le besoin d’accès à des métaux rares pour sa fabrication, ainsi qu’à une source d’énergie quasi permanente pour son fonctionnement.

Source : http://leerestademoda.com/

« Pour moi, l’apprentissage porte sur l’action et les comportements. Pas sur la quantité d’informations que votre tête peut contenir. »
Cathy Moore

« Petite règle de conception pédagogique : concevez des activités, pas du contenu. Le contenu est abondamment disponible. »
Thiagi

« Pour moi, il y a UN grand principe en pédagogie, c’est le principe de variété. La bonne méthode, c’est d’en choisir plusieurs et de les assembler. »
Marcel Lebrun

« La grande force de l’ordinateur est d’intensifier, de renforcer le potentiel créatif de l’être humain. »
Mario Asselin

« Si l’enseignement consiste à transmettre des connaissances, un prof n’est rien à la mesure d’Internet. »
François Guité

« Ce n’est pas parce que l’on est enseigné/formé que l’on apprend. Ap-prendre, c’est « prendre avec » moi. C’est “saisir”, “faire corps” avec un obstacle, de telle sorte qu’il disparaisse pour moi. »
Jean-Pierre Lepri

Crédit photo : madebytj.com (CC BY-NC-ND 2.0)

- Traduire le contenu dans une autre langue
La fonctionnalité « Exportation des légendes et sous-titres du projet », permet de générer un fichier .doc regroupant l’ensemble des textes, dupliqués dans deux colonnes. Il suffit ensuite de traduire la colonne de droite sous Word, réimporter le fichier dans Captivate, et votre projet change de langue !

- Fusionner les commentaires de plusieurs correcteurs
L’outil de révision « Adobe Captivate Reviewer », permet de transmettre à plusieurs personnes un module pour correction. Ceux-ci indiquent indépendamment leurs commentaires en même temps qu’ils voient le module, directement sur la barre de temps. Ils peuvent ensuite générer chacun un fichier .xml. Ceux-ci peuvent être ensuite importés dans Captivate, qui rassemble alors tous les commentaires et les place sur les diapositives correspondantes.

- Tirer une question au hasard dans une réserve de questions
Grâce aux groupes de questions et à la diapositive de question aléatoire, il est possible de créer une réserve de questions dans laquelle on choisit de puiser aléatoirement une ou plusieurs questions. Il est également possible de transférer un groupe de questions d’un projet à un autre, ce qui permet d’utiliser une même base sans pour autant que les questions soient redondantes.

- Harmoniser la forme graphique de tous les objets
Via le gestionnaire des styles d’objet, il est possible de modifier automatiquement la forme de presque tous les objets standards (légendes, boutons,…) et les objets de quiz. Même sur un projet déjà créé, il est possible de mettre à jour l’aspect graphique des objets (police, couleur, taille,…).

- Remplacer automatiquement un mot par un autre
Captivate intègre la fonctionnalité « rechercher et remplacer » permettant d’harmoniser automatiquement un terme par un autre sur l’ensemble d’un projet.

- Attribuer un même fond sur plusieurs écrans
Les diapositives principales reprennent le principe du masque sous Powerpoint : il est possible de créer plusieurs écrans-type et les associer à différents écrans. On peut donc lier un fond aux écrans de contenu et un autre aux écrans de titre. Mettre à jour ou remplacer automatiquement tous les fonds d’un projet est donc très simple.

- Mettre à jour automatiquement une série d’objets multimédia
Le bouton « mettre à jour » présent dans la bibliothèque permet de remplacer un objet multimédia importé par une nouvelle version du même objet (même nom et emplacement physique). Ainsi, si une même image est présente 10 fois dans un projet Captivate ( ce qui équivaut à 10 occurrences du même fichier source), la mise à jour de cette image permettra de remplacer automatiquement ses 10 occurrences.

- Publier le storyboard
Parmi les différentes possibilités de publication, l’option « Imprimer » permet de générer un document .doc comptant l’ensemble des éléments sélectionnés (textes de légendes, objets multimédia, annotations des diapositives,…). Le document éditable dans Word permet de générer automatiquement un storyboard complet et personnalisable.

- Réutiliser les mêmes préférences d’un projet à l’autre
Définir les préférences d’un projet est souvent long et évolue généralement au cours de sa création. Pour ne pas repartir de zéro lors de la construction d’un projet similaire, il est possible de réutiliser les mêmes préférences via les options d’import/export depuis le menu fichier.

Découverte via Twitter, cette « expérimentation narrative » du dessinateur balak met en lumière les possibilités narratives offertes par la BD interactive. Le passage de la BD au format numérique permet d’enrichir la manière de raconter une histoire. Pour cela il est nécessaire de dépasser la simple « numérisation » de planches papiers, en y intégrant de l’interactivité – même basique – comme c’est le cas ici, où l’on utilise simplement les flèches du clavier.

Dans la conception pédagogique multimédia aussi on raconte des histoires, à notre manière. C’est pour cela que chez Speedernet, nous proposons depuis quelques mois déjà les possibilités narratives offertes par la BD interactive comme moyen supplémentaire de donner vie à une formation en ligne.

Crédit photo : balak

A l’heure où Internet joue un rôle moteur de facilitateur dans l’essor de la consommation collaborative (covoiturage, couchsurfing, colunching , coworking, cohousing, prêts entre particuliers, achats Groupés, AMAP, troc de vêtements, booksurfing, crowdfunding,…) qu’en est-il du partage de compétences ?

Le vœu d’un Internet outil de diffusion du savoir ne date pas d’hier. Wikipedia, fondé dans sa version française en 2001 en est un exemple emblématique, révolutionnaire, puisqu’il est l’un des premiers à proposer à chaque internaute de ne plus être seulement consommateur mais aussi créateur de contenu (ce qui sera appelé plus tard « web 2.0″).
Quelques années plus tard, le concept est appliqué à la sphère marchande, par exemple début 2009, avec la place de marché de tutoriels vidéos Weecast (devenue tuto.com) qui développe le modèle « Consumer to Consumer » aux formations logicielles. On peut noter également Babbel.com, qui applique le même concept à l’apprentissage de langues étrangères.

Mais à l’heure où le « Blended Learning » (mélange d’apprentissage présentiel et à distance) est reconnu comme étant la solution d’apprentissage la plus efficace, ces solutions 100% online semblent souffrir d’une omission fondamentale : l’humain en chair et en os.

Un acteur l’a compris et propose une plateforme d’apprentissage en ligne pour des formations… en présentiel. Il s’appelle Skillshare, nous vient des Etats-Unis et permet à tout un chacun de proposer ses formations en fixant le programme, lieu, date, nombre de participants et tarif. Les inscriptions se font ensuite en ligne et sont clôturées lorsque le nombre maximal de participants est atteint. Une recette parfaitement rodée, qui met en lien direct les « producteurs » et « consommateurs » de savoir, à l’image de « la ruche qui dit oui » pour l’alimentation. Ce dernier exemple, soutenu par Marc Simoncini (créateur de Meetic) et Kima Ventures (fond d’investissement de Xavier Niel, PDG de Free) témoigne de l’énorme potentiel de l’économie collaborative.

Pour en savoir plus :
- Skillshare.com
- « Bienvenue dans l’économie collaborative ! » OWNI, le 17 Mai 2011