Speedernet elearning

Introduit dans la langue française vers les années 1970, le terme infographie désignait déjà la mise en forme graphique de l’information. Les infographistes ont donc longtemps développé leur capacité à hiérarchiser et synthétiser l’information pour en favoriser la compréhension.
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Il est parfois difficile d’imaginer créer un module eLearning digeste à partir d’un document informatif et peu graphique. Voici quelques conseils pour apporter de la valeur ajoutée rapidement et à moindre coût à une formation en ligne essentiellement transmissive.
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Découverte via Twitter, cette « expérimentation narrative » du dessinateur balak met en lumière les possibilités narratives offertes par la BD interactive. Le passage de la BD au format numérique permet d’enrichir la manière de raconter une histoire. Pour cela il est nécessaire de dépasser la simple « numérisation » de planches papiers, en y intégrant de l’interactivité – même basique – comme c’est le cas ici, où l’on utilise simplement les flèches du clavier.
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Le wiki qu’est-ce que c’est ?

« Le wiki vient du mot hawaïen « wiki-wiki » qui veut dire vite, rapide. En technologie éducative, le wiki est une application orientée vers la production et la modification d’un document. Il permet de construire, de rédiger et de modifier un site Web sans aucune connaissance du langage HTML.» (Définition relevée dans Thot Cursus).

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Si la taxonomie de Bloom est connue dans le eLearning, il n’est pas toujours aisé de l’expliquer et surtout de l’utiliser. Au Québec, le service national « RÉCIT Projet intégrateur » s’y intéresse pour le domaine éducatif. Résultat : une bonne piqûre de rappel via une vidéo (ci-dessus) et un site Internet associé. Ils permettent en outre de remettre cette taxonomie dans le contexte du eLearning, depuis sa révision par Anderson et Krathwohl en 2001.

Source :
Cynthia Ouellette : @recitpi
RT par Mario Asselin : @MarioAsselin

Certains étudiants vivent dans des lieux trop éloignés pour pouvoir s’inscrire et suivre des formations sur les campus universitaires. Pour lutter contre la fracture numérique, les universités s’adaptent et offrent de plus-en-plus à leurs étudiants la possibilité de suivre leurs formations à distance. La FAD s’exerce au travers de nombreux outils d’apprentissage et proposent notamment la baladodiffusion comme solution au nomadisme étudiant.

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Former à la physique en séquences de 2 minutes semble être un pari pour le moins audacieux. C’est pourtant ce qu’est parvenu à réaliser Cédric Lémery (lire l’interview), coauteur de la web fiction pédagogique «de la physique…». Pour éviter la lecture fastidieuse des 20 séquences pédagogiques une par une, le site propose un film de fiction interactif dans lequel l’apprenant est amené à cliquer à vingt reprises lorsqu’un élément du film lui rappelle des notions de physique.

Encore peu présent dans le eLearning, le film interactif a pourtant déjà fait ses preuves en marketing via l’advergaming, avec des exemples comme « L’heure des bilans » pour Apec, « Dans la peau d’un sans abri » pour le SAMU Social, « Fais même tomber les anges » pour Axe, « Choose a Different Ending » pour la police Londonienne, ou encore « Late Night » pour Doritos.

Les dispositifs hybrides sont définis en 2006 par Nissen comme la « double modalité présentielle et distancielle appuyée sur l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne et une centration sur l’apprenant ».

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A l’heure de l’overdose informationnelle et de l’infobésité, comment le eLearning est-il perçu par les apprenants ? Déluge d’informations ou formation ? Extrait d’une discussion avec Bébert, un ami imaginaire. Toute ressemblance avec des personnes ou des situations existantes ou ayant existées pourrait ne pas être fortuite.

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