Lancée à l’initiative des auteurs du blog Phylacterium, une table ronde intitulée « La bande dessinée en perspective : production, diffusion et conservation » se déroulera jeudi prochain à l’Enssib de Villeurbanne, près de Lyon. Entrée libre.

Avec des intervenants de qualité, l’évenement sera l’occasion de mieux connaître la BD numérique, son environnement et ses usages. A quelques jours de la sortie du livre « État des lieux de la BD numérique » de Sébastien Naeco, un regain d’intérêt pour les déclinaisons numériques de la BD se fait sentir, ce qui, chez Speedernet, n’est pas pour nous déplaire.

Plus d’infos :
http://www.enssib.fr/table-ronde-bande-dessinee-numerique
http://phylacterium.wordpress.com

Former à la physique en séquences de 2 minutes semble être un pari pour le moins audacieux. C’est pourtant ce qu’est parvenu à réaliser Cédric Lémery (lire l’interview), coauteur de la web fiction pédagogique «de la physique…». Pour éviter la lecture fastidieuse des 20 séquences pédagogiques une par une, le site propose un film de fiction interactif dans lequel l’apprenant est amené à cliquer à vingt reprises lorsqu’un élément du film lui rappelle des notions de physique.

Encore peu présent dans le eLearning, le film interactif a pourtant déjà fait ses preuves en marketing via l’advergaming, avec des exemples comme « L’heure des bilans » pour Apec, « Dans la peau d’un sans abri » pour le SAMU Social, « Fais même tomber les anges » pour Axe, « Choose a Different Ending » pour la police Londonienne, ou encore « Late Night » pour Doritos.

- Salut Bébert, comment ça va ? Tu m’as l’air fatigué.

- Pouah ! Je viens de revenir d’une semaine de vacances, j’te raconte pas la quantité astronomique de mails qui m’attendait au bureau !

- Je sais ce que c’est ! D’ailleurs, je sais pas si tu as entendu mais le PDG d’Atos Origin – une grosse boîte d’informatique – a annoncé il y a quelques semaines qu’il allait stopper l’usage du mail en interne dans son entreprise d’ici 3 ans.

- Ah ! Je suis heureux d’apprendre que certains cherchent des solutions pour faire face à toute cette pollution informationnelle. Par contre, pour être franc, toi avec ton eLearning, tu ne m’aides pas beaucoup…

- … la dernière fois que j’ai suivi une formation en ligne ce n’est pas mon ventre mais mon cerveau qui a fait une indigestion ! Il y avait tellement d’infos qu’au final, je n’ai absolument rien retenu.

- Tu n’as pas assez de temps de cerveau humain disponible, c’est pour ça !

- Oui, j’aimerais bien en avoir un peu plus figure-toi ! Quand je repense à ce module… des tartines de textes à n’en plus finir. Le bidule devait faire une demie heure, mais au bout de 10 minutes j’en pouvais plus, j’ai décroché.

- Oui mais ce que tu as suivi, ce n’était pas du eLearning !

- Ah si,si, je t’assure, ça a été développé par « l’Académie » de ma boîte et ils nous ont bien fait savoir que c’était du eLearning et que ça avait plein d’avantages.

- Plein d’avantages oui, quand c’est de la formation en ligne. Ce que tu avais toi, c’était visiblement de « l’information en ligne ».

- Formation, information, tu joues sur les mots là !

- Pas vraiment. Quand tu suis une formation, c’est que tu es là pour apprendre, pas pour recevoir de l’information. Cathy Moore le dit bien : « l’apprentissage porte sur des actions et des comportements, pas sur la quantité d’informations que notre cerveau peut contenir ».

- Oui, c’est vrai l’information au kilo, c’est pas ce qui manque… l’important c’est de réussir à en faire quelque chose.

- Tout à fait ! Et ça, c’est le rôle de la conception pédagogique. Si ton module était vraiment une formation en ligne, la grande majorité des informations sur tes écrans aurait disparue. Il ne serait resté que le strict minimum.

- Je veux bien mais où seraient passées toutes les explications ?

- Justement, elles auraient pu figurer en documents annexes, en tant « qu’information en ligne ». Mais pour ça, il faut déjà que le module eLearning t’ait permis de comprendre le mécanisme de base, le principe de fonctionnement qui te permettra d’aller plus loin.

- Et s’il y a plusieurs mécanismes à comprendre, on fait comment ?

- C’est là qu’intervient la « granularisation » du contenu c’est-à-dire son découpage en unités élémentaires, correspondant chacune à un objectif pédagogique précis. Mais je t’expliquerai tout ça en détail un peu plus tard si tu veux !

- Dis-moi, tu ne serais pas en train de nous « granulariser » ton billet ? Encore une de vos techniques chez Speedernet, hein ?

Crédit photo : unk’s dump truck (CC by-nc-sa)

L’an dernier, l’excellent site ElearningExamples consacrait une rubrique à la marée noire au golfe du Mexique. Actuellement, il répertorie les données pédagogiques disponibles liées à la série de catastrophes qui frappe le Japon. Ces exemples mettent en évidence l’intérêt de l’infographie dans son sens originel en tant que « graphisme d’information ».

Voir la rubrique « 2011 Japan Earthquake »